Des codes en images
Vous présenterez à vos apprenants les images ci-après et vous les inviterez à travailler à partir d'elles. Un déclencheur de cette activité pourrait bien être la question suivante: Savez-vous que beaucoup de normes de la vie sociale sont codées en images? Voici quelques exemples:
Ce matériel doit être disponible en e-learning, dans un document partagé ou sur l’écran, de sorte que les étudiants puissent le lire.
- Comment ces codes sont-ils élaborés?
- Qui en sont les responsables?
- Tous les codes sont-ils « écrits » sous forme de règlement ou de normes?
- Que signifie l'expression « tener códigos » (ou « no tener códigos »)? Pouvez-vous donner des exemples pour illustrer votre définition?
- Quelles sont les conséquences du respect/non-respect des codes ?
- Qui veille au respect des codes? Comment?
Cette liste de questions non-exhaustive devrait sensibiliser les apprenants aux étapes de réflexion axées sur l’interculturel.
Nous suggérons ici la lecture de la clé de l'approche NAP Perspectiva intercultural
Un moment de réflexion pourrait s’ouvrir ici avec vos élèves sur les différents types de codes: ceux qui sont élaborés par des experts (Code de la Route, Code Pénal...) et ceux qui sont faits par des groupes (Code de Vie Scolaire) pour assurer le bon fonctionnement d'une communauté; ceux qui visent la vie en société (Code de l'Environnement) et ceux qui régissent les petites communautés (Code de Déontologie Professionnelle); ceux qui sont « imposés » (Code de Commerce, Code Civil...) et ceux qui offrent une possibilité de négociation (Code de Conduite)...
Un travail interculturel pourrait aussi être entamé vis-à-vis de l'existence de codes (ou plutôt de normes) qui ne changent pas d'une culture à l'autre (exemple: dans la culture argentine et dans les cultures francophones, il est interdit de brûler un feu rouge et de faire du feu en forêt), de normes qui sont inégalement respectées dans les différentes cultures (exemple: en Argentine et dans beaucoup de pays francophones, il est souvent interdit de marcher sur les pelouses ; or, dans notre pays cette règle ne s'applique pas toujours et des matchs de football se jouent un peu partout...) ou encore, de normes qui sont propres à une culture donnée (les codes religieux: dans les pays arabes, on ne mange pas de porc...).
Il serait aussi intéressant de travailler avec les apprenants sur certaines règles de comportement (des règles « du savoir-vivre »), du point de vue interculturel. Même si ces règles ne sont pas codées au sens propre du terme, il est clair qu'elles ont une influence majeure dans les rapports entre les individus appartenant à des langues-cultures différentes. Pour vous documenter, vous pouvez visiter les sites suivants:
Le Point du Fle disponible sur le web
Appariement. Encore une activité sur les codes!
Pour tester la lecture des apprenants des documents précédents, voici une petite activité où ils devront associer les images de gauche avec les étiquettes de droite. A chaque catégorie (CODE DE LA ROUTE / CODE DE L'ENVIRONNEMENT / CODE DE SÉCURITÉ DANS LE TRAVAIL/ CODE DE SÉCURITÉ DES BÂTIMENTS) peuvent correspondre plusieurs images!
Pour systématiser le travail des apprenants
Une fois les associations faites, il faudrait indiquer les actions, les comportements ou les conduites qui sont encouragés ou interdits dans chaque cas. Pour ce faire, il faudrait, si nécessaire, revenir sur l’expression de la permission et de l’interdiction en français ainsi que sur les formules linguistiques et grammaticales pertinentes pour exprimer l’ordre ou l’obligation (notamment le Mode Impératif, les verbes impersonnels –il faut…/il ne faut pas-, l’utilisation du “on” –on doit…/ on ne doit pas…, etc.). Pour systématiser le travail des élèves, on peut envisager l’élaboration collective d’une grille où l’on présentera chaque image, reliée à un code et accompagnée d’une petite phrase qui résume ce qu’il faut ou ce qu’il ne faut pas faire.
Une autre possibilité de travail à partir des images précédentes est la suivante: on peut former trois groupes d’apprenants; chaque groupe devrait rédiger les clauses de l’un des codes: le groupe numéro 1 s’occuperait des images et des clauses du Code de la Route; le Groupe 2, de celles du Code de l’Environnement et le Groupe 3, de celles du Code de Sécurité des Bâtiments. Chaque groupe peut travailler sur un document numérique collaboratif pour, ensuite, partager ses productions avec le reste de la classe, en suivant le même schéma de travail donné précédemment.